昨天下午，浙江省區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”聯(lián)系縣第十次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在義烏召開(kāi)。本報(bào)學(xué)周刊《學(xué)生不減負(fù)教育無(wú)出路》相關(guān)報(bào)道，尤其是義烏稠城第一小學(xué)“不留書(shū)面家庭作業(yè)”的做法，引起180位參會(huì)人員的熱議。
“這次‘輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量’放在義烏開(kāi)，其實(shí)是對(duì)義烏改革探索的支持，也是某種意義上的‘推廣’。”浙江省教育廳基教處副處長(zhǎng)李斌表示，至于全省是否推開(kāi)，得因地制宜。不過(guò)，“我們還是堅(jiān)持小學(xué)低段不留書(shū)面家庭作業(yè)，高段允許有一定量的作業(yè)，但要控制在一定時(shí)間內(nèi)。”
讀者：減負(fù)治本重在老師
昨天8點(diǎn)，首位讀者打進(jìn)熱線，跟我們聊“減負(fù)”。他還有一個(gè)身份：杭州市一城區(qū)的音樂(lè)教研員。
他用“痛恨”形容孩子的加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)。12年前，他女兒念杭二。“我對(duì)她說(shuō)，晚上9點(diǎn)必須睡覺(jué)，健康身體第一位。如果作業(yè)做不完，我跟老師去說(shuō)。”
義烏的做法，他挺欣賞，“課程少、活動(dòng)多，孩子視力就好了。如果能真正做到，并一直做下去，挺好的。”
他自己，“一輩子都在研究減負(fù)”。在他看來(lái)，“減負(fù)的治本，重點(diǎn)在老師。老師的專業(yè)素質(zhì)高了，教學(xué)質(zhì)量自然提高，孩子才能真正減負(fù)。”
如果老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，那是“自身?xiàng)l件不過(guò)硬，沒(méi)有好好備課，沒(méi)有研究過(guò)教學(xué)目標(biāo)”。
那么，怎樣的老師，質(zhì)量才算過(guò)硬？他的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：知識(shí)結(jié)構(gòu)和敬業(yè)精神兼優(yōu)。可是，對(duì)于教師現(xiàn)狀，他略顯無(wú)奈，“人事制度、考核制度和教師評(píng)價(jià)制度，在一定程度上說(shuō)，有時(shí)限制了老師的質(zhì)量。”
前年，分管該區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的他，做過(guò)一次測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)了一個(gè)達(dá)標(biāo)線，但結(jié)果，并不如人意。他發(fā)現(xiàn)，有的音樂(lè)老師竟然不會(huì)彈唱；還有大學(xué)科班出身的老師，音樂(lè)理論竟差得出人意料。現(xiàn)在，他每年都堅(jiān)持對(duì)全區(qū)新老師做一次這樣的測(cè)評(píng)。
家長(zhǎng)：早報(bào)減負(fù)報(bào)道令我們反思
“這組減負(fù)報(bào)道，我看了深有感觸。”杭州一位初一學(xué)生的家長(zhǎng)許女士說(shuō)。翻閱報(bào)紙的過(guò)程，“也是我自我反思的過(guò)程，反思我的家庭教育，反思我對(duì)學(xué)校的看法。”
作為一名民辦初中學(xué)生的家長(zhǎng)，她感到巨大的壓力。“孩子總有做不完的作業(yè)，她的概念里只有3個(gè)字，‘做作業(yè)’。”出去旅游、玩吉他，女兒通通放棄。
“孩子還有漫長(zhǎng)的路，可學(xué)校為什么現(xiàn)在就搞得這么緊張？給孩子這么大壓力？”她眼見(jiàn)著女兒眼鏡加厚、運(yùn)動(dòng)減少、藝術(shù)修養(yǎng)放棄，不禁擔(dān)憂道：“這樣的孩子，培養(yǎng)出來(lái)，有什么用呢？”
不減負(fù)，就沒(méi)出路。成長(zhǎng)需要多元化的教育，可前提是，“確實(shí)減輕了負(fù)擔(dān)，孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)。”
盡管現(xiàn)在出臺(tái)不少政策，許女士也抱有期待，可落實(shí)才是關(guān)鍵。“如果孩子仍然窩在家里寫作業(yè)，那還是沒(méi)有任何改變。”
學(xué)生：父母的理解，更重要
杭州初二的吳同學(xué)家里訂有《今日早報(bào)》，昨晚回到家，她就聽(tīng)媽媽說(shuō)起“減負(fù)”的話題。翻看報(bào)紙，她驚訝道，“沒(méi)想到，這么早之前，浙江就在喊減負(fù)了。”
可是，她覺(jué)得自己身上的壓力還是不小。在她看來(lái)，最難的就是減負(fù)。“一方面，大家都在競(jìng)爭(zhēng)，中考的競(jìng)爭(zhēng)。一方面，又要減負(fù)。這兩者，怎么兼得呀？”
吳同學(xué)上的是公辦初中，“這比起民辦，負(fù)擔(dān)輕好多。”她的一位小學(xué)同學(xué)，進(jìn)了一所知名民辦，寒暑假補(bǔ)課都是常事。而這，對(duì)其他學(xué)校形成潛在的壓力。
“我們學(xué)校不會(huì)補(bǔ)課的。但有的家長(zhǎng)坐不住啦，只能把我們送進(jìn)培訓(xùn)班啊。”
這就像一個(gè)悖論：有人在培訓(xùn)了，就必然另一個(gè)會(huì)跟著培訓(xùn)，生怕落后。漸漸地，培訓(xùn)的人越來(lái)越多。
幸運(yùn)的是，吳同學(xué)家里還算開(kāi)明。對(duì)于學(xué)業(yè)，父母對(duì)她并沒(méi)有特別要求。“這樣反倒給了我發(fā)展的空間。”她開(kāi)心地說(shuō)。
吳同學(xué)喜歡英語(yǔ)，就報(bào)了英語(yǔ)班，“不是學(xué)科那種”。她還喜歡畫畫，還上了素描班。“其實(shí)，很多時(shí)候，父母的理解對(duì)我們來(lái)說(shuō)，更為重要。”
教育部門：全省是否推開(kāi)，將因地制宜
全面取消書(shū)面家庭作業(yè)，大膽嘗試家庭素質(zhì)作業(yè)是義烏開(kāi)展“減負(fù)”的自選動(dòng)作。對(duì)此，義烏市教育局局長(zhǎng)朱國(guó)清說(shuō)，家庭素質(zhì)作業(yè)改革，倒逼教師不斷提高課堂教學(xué)效率；另一方面，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提高了，身體健康了，知識(shí)面廣了，活動(dòng)能力強(qiáng)了，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
“更重要的是，家庭教育也可以發(fā)揮更多的引導(dǎo)作用，而不是讓教師的作業(yè)包辦了，學(xué)校與家庭教育各自歸位。”朱國(guó)清說(shuō)。
浙江省教育廳基教處副處長(zhǎng)李斌認(rèn)為，義烏一些學(xué)校的“家庭素質(zhì)作業(yè)改革”是推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”的一項(xiàng)有效舉措和有益探索，“課堂之外的家庭書(shū)面作業(yè)和小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之間一定有著較大的關(guān)聯(lián)度。”
“從義烏的實(shí)踐來(lái)看，除了受學(xué)生歡迎外，教師很認(rèn)同，家長(zhǎng)也支持。跟蹤這些沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)小學(xué)的畢業(yè)生，初中的反饋是，不管是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不比其他孩子差。”李斌說(shuō)，義烏在家庭素質(zhì)作業(yè)改革方面的探索，給了教育行政部門很大的鼓勵(lì)，也說(shuō)明減負(fù)工作只要堅(jiān)持用力去抓，用心去做，一定會(huì)取得實(shí)實(shí)在在的成效。
既然省廳認(rèn)同義烏的“減負(fù)”自選動(dòng)作“家庭素質(zhì)作業(yè)”改革，那么下一步，會(huì)不會(huì)在全省推廣？
“這只是一定區(qū)域的實(shí)踐探索，全省是否推開(kāi)，要因地制宜。我們還是堅(jiān)持小學(xué)低段不留書(shū)面家庭作業(yè)，高段允許有一定量的作業(yè)，但要控制在一定的時(shí)間內(nèi)。”李斌說(shuō)，“局部學(xué)校的成功，希望對(duì)全省各地起到示范作用，促進(jìn)各地以更大的決心和信心做好區(qū)域推進(jìn)‘輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量’，從而讓我省的減負(fù)工作有更大的成效。”
