近日，一篇《奧數天才墜落之后》的人物報道，在很多人的朋友圈刷屏，在網上引發了一番熱議。
《奧數天才墜落之后》文章梗概：
故事的主角是奧數界的一位傳奇人物——付云皓。他曾經在2002年和2003年連續兩年獲得IMO（國際數學奧林匹克競賽）滿分金牌。在中國國家隊三十余年的參賽史上，取得這一成績的選手只有三個。奧數教育權威朱華偉評價付云皓：“他是中國數學界標志性的人物。”
付云皓憑借出色的競賽成績被保送至北大數學科學學院，然而，他卻因在大學期間大部分科目“掛科”而無法順利畢業。得知無法畢業后，付云皓獨自度過了自甘墮落的兩年。隨后，時任廣州大學計算機教育軟件研究所所長的朱華偉“拯救”了他。
后來，付云皓考上了廣州大學數學系的碩士研究生和博士研究生，現于廣東第二師范學院擔任數學老師，他似乎慢慢地淡出了學術界。
然而，在這篇文章刷屏后，這位奧數天才因網絡大潮，再次進入到公眾視線……
“第一次說出”自己的“天才”往事
在這篇《奧數天才墜落之后》的人物報道中，字里行間，都能感受到記者所要傳達的一種意味：這很像是一個現代版“傷仲永”的故事。
昔日在奧數領域戰無不勝的風光，被戲劇性地拿來和如今的二本師范學校謀生對比。
付云皓和他昔日同學之間的差距，以及他不敢去參加同學聚會等細節，無不凸顯著一個“墜落”天才的悲哀。
在這篇報道之后，故事的主人公付云皓很快寫了一篇長文反駁——《奧數天才墜落之后——在腳踏實地處 付云皓自白書》，用略帶自嘲的語氣，講述“墜落者”本人對于墜落的理解。
在這篇自白書中，付云皓對《人物》所刊文章《奧數天才墜落之后》的內容、細節提出了幾點異議：
首先，“文章里居然把我每一張照片都弄成黑白的，覺得怪怪的。”付云皓認為筆者是想借助圖片的黑白用來烘托悲涼傷感遺憾的氣氛，或者想表達對現實的一種無奈和不滿。
其次，記者對他先后進行了約10小時的采訪，但展現的內容“少得可憐”，反倒是對他的學校老師，同學的采訪以及作者自身的觀點占據了絕大多數的篇幅。
最后，他表達了對該報道所傳遞價值觀的不理解。
付云皓認為，該文章的作者筆下傳遞的觀點是：優秀的人從事基礎工作，就是一件很可恥的事情。“得過IMO冠軍的人，如果不出意外，他們的征途就一定是高等數學的星辰大海，而不是給一群‘二本師范生’教初中數學知識，如果成了付云皓這種去給‘二本師范生’講課的人，那就是天才墜落了。”
“現在的我是一名普通師范院校的教師付云皓。”在文章中，付云皓反復用這句話介紹自己的目前狀態。
學術和教育方向沒有關系
文章一出，有人怒罵，有人惋惜，有人氣憤，也有人“傷仲永”。但是付云皓并沒有覺得自己在隕落，或者是已經隕落。他認為如果從世俗意義上的成功來衡量，他和很多本科時期同在北大的同學確實有不少差距，但是現在的他，正踩在基礎教育的路上，在廣東第二師范學院這所以培養中小學老師為目標的學校教書育人。
《奧數天才墜落之后——在腳踏實地處 付云皓自白書》部分內容：
“我的理想沒有什么星辰大海，沒有太多高遠的學術理想的宣揚，我只想盡自己的力量，讓初等教育越來越專業化，越來越有水平，提高師范生的教學能力讓盡量多的孩子受到正確的引導。”
“文中有這樣一句話‘教育方向的碩士也意味著，付云皓可能從此都和學術研究無緣了’，似乎暗含著一種專業歧視，教育方向和學術研究是兩條平行線，似乎優秀的研究者都不能從教師中產生，當了教師就沒辦法做研究了？我想國內外大部分學術大獎得主可能會表示很遺憾，因為他們推動了自己所在領域的學術進步，同時他們也是被作者和學術隔離了的這個群體——老師。”
并非除了數學其他都不會
作為“過氣墜落天才”，付云皓還作了一些補充說明，就是文章中關于他除了會數學其他都低于正常水平的暗示。付云皓說，
他在初中的學習中，一直是班級前五名，是由中考正式考進了清華附中高中部，在高一的期中期末考試中，他在全理科班也都排在前五名。
高二在冬令營（1月）得到保送資格及拿到北大的保送協議后，他才正式停止了其他科目的學習。
“讀過高中的都知道，高三一整年都是復習階段，所有的新課在高二第2個學期剛過期中沒多久就結束了。停止不足半年的新課學習便被作者視為不全面發展，還要和我在大學的學習掛上鉤，這是不是過于牽強呢？”
在自白書的最后，付云皓這樣寫道：“任何志存高遠的學術理想，都是干出來的，而不是想當然想出來的，只有腳踏實地，才能擼起袖子加油干，為這個社會，這個國家貢獻自己的一份力量。”
絕大多數的網友“聲援”付云皓
大多數網友們表示，做什么職業是自己的選擇，旁人不應該過多的評價，無論做頂尖科研還是普通教育，都值得尊重。
