義烏六中的“315”課堂，是把課堂45分鐘按1∶1∶1的比例劃分為“15+15+15”，老師講課的時間為15分鐘左右，學(xué)生討論探究、回答問題、板演展示的時間為15分鐘左右；學(xué)生自主預(yù)習(xí)、了解材料、獨立思考、達(dá)標(biāo)測驗的時間為15分鐘左右。同時，學(xué)生100%參與課堂活動，提問或板演覆蓋率也應(yīng)達(dá)到30%以上。
【315課堂見聞】
老師不唱獨角戲
課堂猶如搶答賽
昨天，記者走進(jìn)義烏六中高一（11）班，聽了一堂地理課。與普通教室不同的是，這個“315”課堂教室里，學(xué)生分成6個小組，每8~9名同學(xué)組成一個學(xué)思小組，同學(xué)們相對而坐。教室左右兩側(cè)放有兩塊大黑板，這兩塊黑板每次可讓6名同學(xué)同時進(jìn)行板演。
每個小組都取了有趣的名字，有取名為“嘻哈9重奏”，有取名為“讀書狼”、“橫空出4”的……
上課后，老師先讓學(xué)生根據(jù)之前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，花5分鐘完成基礎(chǔ)知識構(gòu)建。基礎(chǔ)知識構(gòu)建的內(nèi)容都來自教材，學(xué)生通過翻閱教材就能從中找到答案。
有意思的是，在課堂上，老師剛開始提問，就有不同組的學(xué)生爭著站起來回答，頗有些搶答賽現(xiàn)場的味道。其間，老師不時會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，讓小組成員先進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行課堂發(fā)言。在課堂上發(fā)言，不需老師點名，學(xué)生可以隨意站起來回答。有時，前一個同學(xué)回答不完整，立馬有其他同學(xué)站起來補(bǔ)充。有時，大家會因為一個問題的答案發(fā)表不同看法。老師在課堂上，更多是扮演傾聽者的角色，只在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)、梳理，這與傳統(tǒng)高中課堂，學(xué)生較少在課堂上發(fā)言形成鮮明對比。每個學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，老師會在學(xué)生所在小組序列號上畫“正”字標(biāo)記，這是記錄每組成員回答問題的次數(shù)。
下課鈴聲響起，老師將課堂上每組成員的發(fā)言次數(shù)記錄到黑板旁的“課堂表現(xiàn)評價表”上，學(xué)生們則在相互比較，哪組發(fā)言次數(shù)最多。
【315課堂構(gòu)建】
“正”字激勵學(xué)生發(fā)言
學(xué)生如此重視課堂發(fā)言，奧秘還在于對“學(xué)思小組”的考評機(jī)制。
每個小組成員間的搭配，老師費了不少心思。每組成員兼顧學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績高、中、低三個層次，且男女生數(shù)量相對平衡，同時還要注意學(xué)生的個性特點。每組都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，從而調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)員之間的合作意識。
小組內(nèi)每個人都兼任一門學(xué)科的聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)監(jiān)督本學(xué)科作業(yè)及導(dǎo)學(xué)案，負(fù)責(zé)上交作業(yè)給課代表。
此外，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，記錄員記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容。
學(xué)生上課發(fā)言如此積極，因為每天的發(fā)言及板演、實踐的次數(shù)，都要采用寫“正”字的方式進(jìn)行小組計分和個人計分，每次計0.1分。教師每節(jié)課后都對各組表現(xiàn)進(jìn)行評價打分，班主任每周對各組進(jìn)行紀(jì)律總評，每月一次的測試以組為單位進(jìn)行評比。每學(xué)期末將根據(jù)綜合考評評出先進(jìn)小組，學(xué)校給予獎勵。同樣，如果小組中有成員發(fā)生考試作弊等現(xiàn)象，整個小組都要被扣10分。
導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生自信
學(xué)生發(fā)言積極了，老師壓力反而大了。課堂只給老師15分鐘講解時間，老師講什么、如何講、講得怎么樣至關(guān)重要。因此，“315”課堂的關(guān)鍵是“導(dǎo)學(xué)案”的編制。
學(xué)科導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生來說既是課前預(yù)習(xí)，又是課堂記錄、課內(nèi)練習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)。要求老師編寫時注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)過程趣味化、問題設(shè)置層次化、展示個性化，重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，關(guān)注自主探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計從滿足不同層次學(xué)生的需求出發(fā)，使優(yōu)秀生接受挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。不同層次的問題讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。由于導(dǎo)學(xué)案編寫工作量大，導(dǎo)學(xué)案的使用以備課組為單位，在備課組長的安排下，由教師個人編寫，備課組統(tǒng)一使用。
學(xué)生的每份導(dǎo)學(xué)案都有編號，便于系統(tǒng)整理和有效復(fù)習(xí)。據(jù)了解，義烏六中的“315”高效課堂得到了特級教師吳加澍老師等名師的悉心指導(dǎo)與幫助。吳老師經(jīng)常到校聽課觀摩、理論指導(dǎo)以及座談交流。
